METODIKA

Odborný garant: Luboš Šťastný

14 let praxe lektor anglického jazyka
8 let praxe na pozici metodik jazykové školy Sentia
Cambridgeské zkoušky FCE, CPE

Struktura výuky – metoda „ESA“
ESA je jednoduchý a užitečný způsob zpracování struktury hodiny. Poprvé byl tento koncept představen Jeremy Harmerem.
Jeremy Harmer
Absolvent Magisterského studia Aplikované lingvistiky (University of Reading,Velká Británie). Je znám svými publikacemi o metodice výuky anglického jazyka. Mezi jeho nejznámější publikace patři How to Teach English a The Practice of English Language Teaching. Je šéfredaktorem „How-To“ serii Vydávaných u nakl. Longman´s a podílí se na webovych stránkach ELT Forum. Často cestuje po celém světě, školí lektory a prednáši na odborných konferencích.
E znamená ENGAGE čili ZAPOJIT.
. Pokud nejsou studenti zapojeni do tématu lekce a do výukového materiálu, nebudou se schopni učit efektivně: obecně řečeno – nejlepší je začít s širším tématem hodiny poněkud a poté téma postupně „zužovat“ na plánované téma výuky. Studenti často potřebují několik minut na začátku hodiny, aby začali „přemýšlet v angličtině“, tedy úvodní aktivity by něměly být příliš složité, ale měly by sloužit jako „rozcvička“. Zde jsou některé běžné typy aktivit, jak zapojit studenty to tématu (engage-type activities):

konverzace o jejich pocitech či zkušenostech s tématem hodiny
předvídání kontextu textu či doplňujících obrázků, nebo titulu textu
hledání nové slovní zásoby týkající se tématu

S znamená STUDY čili STUDOVAT.
Studenti se soustředí, jak je konstruován tento jazykový problém. Dívají se na jazyk spíše z pohledu, jak se v tomto případě chová, spíše, než by jej komunikativně používali. Některé modernější komunikativní přístupy k výuce jazyků pochybují o efektivitě tohoto spíše formálního způsobu studia, nicméně zdá se užitečné, aby si studenti alespoň všimli dané formy jazyka. Zde jsou některé běžné typy studijních aktivit (study-type activities):

doplňování
nalezení jazykových pravidel z příkladů
nalezení příkladů daných jazykových problémů v textu
transformace vět za účelem využití různých jazykových problémů

A znamená ACTIVATE čili AKTIVOVAT.
Studenti používají pro komunikaci veškeré znalosti jazyka, které mají. Toto zahrnuje konverzaci a/i psaný jazyk. Důraz v tomto stupni jazykového vzdělávání je kladen spíše na úspěšnou komunikaci, než na absolutní přesnost forem při používání konkrétního jazykového problému. Měli bychom vědět, že čtení a poslech zaměřené na všeobecné porozumění jsou typem aktivačních aktivit. Komunikační aktivity často zahrnují informační mezeru (information gap), kterou musí studenti „zaplnit“ právě komunikací v angličtině. Některé běžné aktivity jsou např.:

role-play
řešení problémů
konverzace – student vypráví ostatním o sobě

Je pravděpodobné, že tyto tři ESA komponenty jsou přítomny v každé výukové sekvenci, ať se jedná o 5 minut či celou hodinu. Myšlenka ESA může být z pohledu výuky využita v mnoha ohledech se zaměřením na různé detailní problémy výuky. Pro celou výuku jsou 2 hlavní postupy, které jsou spojeny s ESA: E-S-A. Stručně: zaujměte je, naučte je něco, naučte je toto používat. Tento postup je velmi často používaný při výuce jazyků a je známý jako „Presentation, Practice, Production (PPP) čili „Prezentace – trénink – použití“. E-A-S. Zaujměte je, udělejte s nimi komunikační cvičení, ukažte jim, jak to dělat lépe. Toto je velmi základní postup tzv. „deep-end“ postupu („hloubkový postup“) k výuce jazyků, který je známý jako „Task Based Learning (TBL)“ čili „Výuka na základě úkolu“.